BAHASA INDONESIA

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada tuhan yang maha esa karena telah memberikann rahmat sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah ini tepat dapa waktunya. Pada kesempatan ini penulis menyajikan sebuah poembahasan tentang pemerolehan Bahasa dan Landasan Pembelajaran Bahasa Indonesia.

Penulis menyadari bahwa makalah ini masih banyak terdapat keslahan dan kekurangan, untuk itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan untuk kemajuan makalah ini kedepannya.

Sekiranya hanya ini lah yang dapat penulis sampaikan , semoga makalah ini berguna bagi para pembaca dan pengguan makalah ini.

Pekanbaru, September 2012

Penulis

Nur Hadijah

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Pemerolehan bahasa anak sangat mendasari pada kemampuan mengajarkan bahasa Indonesia di sekolah dasar kepada para siswa, terutamanya di kelas rendah, karena karakter setiap anak akan berbeda sehingga dengan mempelajari pemerolehan bahasa dan landasan berbahasa Indonesia seorang guru dapat menatasinya.

Pemerolehan bahasa adalah preses yang beralngsung di dalam otak anak-anak ketika ia memperoleh bahasa pertamanya dari ibunya. Pemerolehan bahasa biasanya dibedakan dengan pemebelajri bahasa. Pemebelajaran bahas berkaitan dengan proses yang terjadi pada anak setelah mempelajari bahas kedua, setelah ia memperoleh bahasa pertamanya.

B.     Tujuan

Adapu tujuan dari pembuatan makalah ini adalah agar para pembaca yang sekarang masih menjadi mahasiswa dapat mengetahui perkambangan bahasa yang dilalui oleh anak-anak serta landasanya pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah .

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian Bahasa

Menurut Santoso (1990), bahasa adalah rangkaian bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia secara sadar. Sedangkan menurut Syamsudin (1986), belian memberikan dua pengertian bahasa. Pertama , bahasa adalah alat yang dipakai untuk membentuk pikiran, keinginan, dan perbuatan-perbuatan, alat yang dipakai untuk mempengaruhi. Kedua, bahasa adalah tanda yang jelas dari kepribadian yang baik maupun yang buruk, tanda yang jelas dari keluarga atau bangsa, dan tanda yang jelas dari budi manusia.

 Pemerolehan bahasa adalah proses-proses yang berlaku di dalam otak seorang anak ketika memperoleh bahasa bahasa ibunya. Proses-proses ketika anak sedang memperoleh bahasa ibunya terdiri dari dua aspek: pertama aspek performance yang terdiri dari aspek-aspek pemahaman dan pelahiran, kedua aspek kompetensi. Proses-proses pemahaman melibatkan kemampuan mengamati atau kemampuan mempersepsikan kalimat-kalimat yang didengar sedangkan proses pelahiran melibatkan kemampuan melahirkan atau mengucapkan kalimat-kalimat sendiri. Kedua kemampuan ini apabila telah betul-betul dikuasai seorang anak akan menjadi kemampuan linguistikny.

Menurut darwowidjojo, pemerolehan adalah suatu  peroses penguasaan bahasa yang dilakukan oleh anak secara natural pada waktu ia belajar bahasa ibunya. Dapat dikatakan pula bahwa pemerolehan bahasa adalah awal mula ketika seseorang mendapatkan pengetahuan tentang bahasa dan menggunakannya untuk berkomunikasi.

            Pemerolehan bahasa (bahasa Inggris: language acquisition) adalah proses manusia mendapatkan kemampuan untuk menangkap, menghasilkan, dan menggunakan kata untuk pemahaman dan komunikasi. Kapasitas ini melibatkan berbagai kemampuan seperti sintaksis,fonetik, dan kosakata yang luas. Bahasa yang diperoleh bisa berupa vokal seperti pada bahasa lisan atau manual seperti pada bahasa isyarat. Pemerolehan bahasa biasanya merujuk pada pemerolehan bahasa pertama yang mengkaji pemerolehan anak terhadap bahasa ibumereka dan bukan pemerolehan bahasa kedua yang mengkaji pemerolehan bahasa tambahan oleh anak-anak atau orang dewasa.

B.     Fungsi Bahasa

Fungsi bahasa ada empat macam yaitu, untuk menyatakan ekspresi diri, sebagi alat komunikasi, sebagi alat untuk mengadakan integrasi dan adaptasi social, dan sebagai alat untuk mengadakan control social.

1.      Alat untuk mengadakan eksperesi diri

Sebagai alat untuk mengadakan ekspresi diri, bahasa menyatakan secara terbuka segala sesuatu yang tersirat didalam pikiran kita, sekurang-kurangnya untuk memaklumkan keadaan kita. Unsur-unsur yang mendorong untuk ekspersi diri antara alain: agar kita menarik perhatian oranh lainterhadapmkita dan keinginan untuk membebaskan diri kita dari semua tekanan emosi.

2.      Sebagai alat komunikasi

Bahasa merupakan salauran perumusan maksud kita, melahirkan perasan kita dan memungkinkan kita menciptakan kerja sama dengan sesame masyarakat.

3.      Alat mengadakan integrasi dan adaptasi social

Melalui bahasa seorang anggota masyarakat perlahan-lahan mengenal segala adat istiadat, tingkah laku, dan tatakrama masyarakatnya. Ia mencoba menyesuaikan dirinya dengan semuanya melalui bahasa.

4.      Alat mengadakan control sosila

Seorang pemimpin akan hilang wibawanya, bila bahasa yang digunakan untuk menyampaikan intruksi atau penerangan kepada bawahanya akan kacau dan tidak teratur.

C.    Pemerolehan Bahasa Pertama dan Bahasa Kedua

Proses anak mulai mengenal komunikasi dengan lingkungannya secara verbal disebut dengan pemerolehan bahasa anak. Pemerolehan bahasa pertama (B1) (anak) terjadi bila anak yang sejak semula tanpa bahasa kini telah memperoleh satu bahasa. Pada masa pemerolehan bahasa anak, anak lebih mengarah pada fungsi komunikasi daripada bentuk bahasanya. Pemerolehan bahasa anak-anak dapat dikatakan mempunyai ciri kesinambungan, memiliki suatu rangkaian kesatuan, yang bergerak dari ucapan satu kata sederhana menuju gabungan kata yang lebih rumit.

Pemerolehan bahasa pertama (B1) sangat erat hubungannya dengan perkembangan kognitif yakni pertama, jika anak dapat menghasilkan ucapan-ucapan yang berdasar pada tata bahasa yang teratur rapi, tidaklah secara otomatis mengimplikasikan bahwa anak telah menguasai bahasa yang bersangkutan dengan baik. Kedua, pembicara harus memperoleh ‘kategori-kategori kognitif’ yang mendasari berbagai makna ekspresif bahasa-bahasa alamiah, seperti kata, ruang, modalitas, kausalitas, dan sebagainya. Persyaratan-persyaratan kognitif terhadap penguasaan bahasa lebih banyak dituntut pada pemerolehan bahasa kedua (PB2) daripada dalam pemerolehan bahasa pertama (PB1). Adapun stertegi dalam pemerolehan bahasa pertama anak adalah dengan tiruan, produktifitas atau keefektifan, umpan balik dan prinsip operasi.

Pemerolehan bahasa kedua dimaknai saat seseorang memperoleh sebuah bahasa lain setelah ia menguasai batas tertentu dari bahasa pertamanya (bahasa ibu). Terdapat perbedaan dalam proses belajar bahasa pertama dengan bahasa kedua. Proses belajar bahasa pertama memiliki cirri-ciri: Belajar tidak sengaja, berlangsung sejak lahir, didapatkan dari lingkungan keluarga, dan banyak kesempatan untuk berkomunikasi. Sedangkan proses belajar bahasa kedua memiliki cirri-ciri: Belajar bahasa  disengaja, berlangsung setelah pelajaran disekolah, Belajar bahasa disengaja, misalnya karena menjadi salah satu mata pelajaran di sekolah, dan ada arang yang mengorganisasikannya (guru).

D.    Landasan pembelajaran Bahasa Indonesia

a.       Landasan Formal

Tujuan pengajaran bahasa Indonesia di SD secara umum mengacu pada kemampuan memahami bahasa dari segi bentuk, makna, dan fungsi serta menggunakannya secara tepat dan kreatif untuk bermacam-macam tujuan, keperluan, dan keadaan lisan ataupun tulisan.

b.      Landasan teoritik-konseptual

Merupakan sejumlah pendekatan yang melandasi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar. Pendekatan yang dimaksud adalah pendekatan komunikatif yang dijiwai oleh teori fungsionalisme, pendekatan tematis-integratif, dan pendekatan peroses.

c.       Landasan operasional

Dalam praktik pembelajaran bahasa Indonesia peranan buku teks sebagai salah satu sumber pembelajaran yang sangat penting. Buku teks harus dideteksi, dianalisis, dan dibandingkan dengan butir-butir pembelajaran yang di kurikulum sehingga ada keterkaitan dengan proses hasil belajar.

E.     Implikasi ladasan dan prinsip pembelajaran terhadap pembelajaran bahasa indonesia

Kegiatan belajar mengajar (KBM) bahasa Indonesia harus mengacu pada prinsip-prinsip praktik pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi peserta didik secara optimal sesuai dengan potensi yang dimiliki, kebutuhan peserta didik, keadaan sekolah, dan tuntutan kehidupan di masa depan. Dengan demikian, guru mampu mengembangkan gagasan tentang strategi mengajar yang sesuai dengan standar yang diharapkan dengan materi ajar yang aktual.

a.        Strategi pelaksanaan kurikulum

Strategi pelaksanaan kurikulum adalah cara bagaimana melaksanakan kurikulum sebagai program belajar sehingga program tersebut dapat mengarahkan peserta didik pada pencapaian tujuandan kompetensi yang telah ditetapkan.

Untuk dapat melaksanakan kurikulum, guru harus memahami tujuan dan isi program kurikulum suatu bidang studi yang disusun dalam bentuk rancangan Garis-garis besar program pengajaran (GBPP). Kurikulum bila diterjemahkan dan ditransformasikan kepada siswa akan memiliki potensi dalam mempengaruhi pribadi pesrta didik.

b.      Pandangan teoritis yang melandasi pembelajaran bahasa Indonesia

1.      Pandangan whole language

Pembelajaran bahasa mengacu padapendekatan whole language, sehingga dalam implementasinya digunakan penekatan integratif. Pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia berdasarkan konsep integratif mengacu pada pengembangan dan penyajian materi pelajaran bahasa secara  terpadu.

Didasarkan pada pendekatan pengajaran bahasa yang berwawasan whole language, maka pembelajaran bahsa Indonesia harus memilki keterpaduan antara (1) pembelajaran komponen kebahasaan, pemahaman, dan penggunaan, (2) isi pembelajaran dengan pengetahuan dan pengalaman siswa, (3) perolehan pengalaman belajar siswa dengan kenyataan penggunaan bahasa sesuai dengan aktivitas penggunaan bahasa Indonesia dalam kehidupannya.

2.       Pandangan konsruktivisme

Konstruktivisme adalah salah satu filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa pengetahuan kita adalah konstruksi (bentukan) kita sendiri. (Von glasersfeld, 1989, Matthews, 1994, dalam Suparno, 1997).

Ada beberapa kondisi belajar yang bahsa Indonesia yang sesuai dengan pandangan konstruksivisme antara lain sebagai berikut:

1.      Diskusi atau curah pendapat yang menyediakan kesempatan agar semua siswa      mengemukakan pendapat dan gagasannya.

2.      Demonstrasi dan peragaan praktik keterampilan berbahasa

3.      Kegiatan praktis lain yang member peluang kepada siswa untuk mempertanyakan, memodifikasi, dan mempertajam gagasannya.

3.  Pandangan komunikatif

Pendekatan komunikatif dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi (yang selanjutnya disebut kompetensi komunikasi), yaitu kemampuan menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dalam konteks yang seutuhnya. Pendekatan komunikatif yang digunakan dalam KBM mengikuti pandangan bahwa bahasa pada hakikatnya adalah alat komunikasi atau alat interaksi sosial. Dalam rambu-rambu pembelajaran, antara lain dikemukakan:

a.       Belajar bahasa Indonesia pada hakikatnya adalah belajar berkomunikasi, baik secara lisan maupun tulis

b.      Pembelajaran kebahasaan ditujukan untuk meningkatkan pemahaman dan pengguanaan bahasa Indonesia

c.       Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi digunakan untuk bermacam-macam fungsi sesuai dengan apa yang ingin dikomunikasikan oleh penutur

 Pandangan tematis-integratif

Pendekatan tematis-integratif pembelajaran bahasa harus dilaksanakan dalam situasi dan konndisi yang sewajarnya.

4.      Keterampilan proses

Pendekatan keterampilan proses diartikan sebagai pendekatan belajar mengajar yang mengarah pada pengembangan kemampuan mental, fisik, dan sosial sebagai penggerak kemampuan yang lebih tinggidalam individu siswa.Tujuan pokok dari pemakaian keterampilan proses adalah mengembangkan kreativitas siswa dalam belajar, sehingga siswa dapat secara aktif mengolah dan mengembangkan hasil perolehan/ belajarnya. (Dikbud, 1985)

Konsep pendekatan keterampilan proses tersebut selanjutnya lebih dikenal dengan pendekatan Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA). CBSA bertujuan memberikan kesempatan kepada siswa secara aktif untuk

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Bahasa adalah rangkaian bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap. Pemerolehan adalah suatu  peroses penguasaan bahasa yang dilakukan oleh anak secara natural pada waktu ia belajar bahasa ibunya. Dapat dikatakan pula bahwa pemerolehan bahasa adalah awal mula ketika seseorang mendapatkan pengetahuan tentang bahasa dan menggunakannya untuk berkomunikasi manusia secara sadar.

Pemerolehan bahasa adalah proses-proses yang berlaku di dalam otak seorang anak ketika memperoleh bahasa ibunya. Pemerolehan bahasa anak dimulai dari lingkungannya terutama lingkungan keluarga, ini disebut pemerolehan bahasa pertama yang pertama yang terjadi dalam kehidupan awal anak. Anak-anak dalam proses pemerolehan bahasa pada umunya menggukan empat sterategi, yaitu imitas, produktivitas, umpan balik dan prinsip operasi.

B.     Saran

Penulis menyadari bahwa dalam pembuatan makalah ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari para pembeca untuk kebaikan makalah ini kedepanya.

DAFTAR PUSTAKA

Nursalim AR, Kemampuan Berbahasa Indonesia.Pekanbaru:Intinite. 2007.

Santoso, Kusno Budi. Problematik Bahasa Indonesia. Bandung: Angkasa.1990.

Geogle.com